¿ERES DE PAPÁ NOEL O DE LOS REYES MAGOS?

Si en los grandes almacenes ha empezado ya la navidad... el AMPA del Duque de Rivas también quiere hacerlo, pero no para consumir más, si no para regalarnos más dias de ilusión y magia.

 

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Cuentos de los Hermanos Grimm

CAPERUCITA ROJA (PRIMERA PARTE)

 CAPERUCITA ROJA (SEGUNDA PARTE) 

Informes interesantes de la prueba CDI

La prueba CDI de la Comunidad de Madrid y el éxito en la educación primaria

by Antonio Cabrales on 29/03/2010

El miércoles pasado presentamos en la consejería de educación de la Comunidad de Madrid un informe sobre los datos de la prueba CDI (Conocimientos y Destrezas Indispensables) de la Comunidad de Madrid que hemos escrito Brindusa Anghel y yo (es decir, Brindusa ha hecho el buen trabajo y yo he puesto el careto en la rueda de prensa). El informe podéis verlo aquí. Para los que sepan de cuestiones educativas, no creo que los resultados vayan a cambiar su forma de pensar, pero la sorpresa de los periodistas fue tan grande por algunas de las conclusiones que paso a describir alguna de ellas.
Pero antes, cuento un poco de que va esto, porque no todo el mundo lo sabe. La prueba CDI es un un examen estandarizado que la Comunidad de Madrid ha venido realizando desde 2005 a todos los alumnos de 6º curso de primaria en la comunidad. El examen mide lo que las autoridades consideran Competencias y Destrezas Indispensables en matemáticas, lengua, dictado, lectura y conocimientos generales. No tiene consecuencias académicas para los alumnos. Como las pruebas del programa PISA, el examen C.D.I. sirve para informar al alumno y a las autoridades. Una diferencia importante con respecto a pruebas similares que se hacen, por ejemplo, en Catalunya es que la Comunidad de Madrid hace públicos los resultados. Por razones que no entiendo muy bien, esto las hace polémicas. Y digo que no lo entiendo muy bien porque la BBC publica desde hace muchos años los resultados de las medias de las reválidas de los 11 y 14 años por colegio sin que esto cause mayor revuelo. Se pueden ver aquí.
Para el estudio contamos con varios tipos de datos. De los estudiantes conocemos algo de su situación familiar por un cuestionario que se añadió a la prueba para poder (como en PISA) ligar las calificaciones a variables individuales. Además, para los colegios públicos, tenemos algunas variables relativas al colegio. Estas son algunas de las conclusiones más importantes.

1. El nivel educativo (y, en menor medida, el profesional) de los padres es un predictor importante del éxito escolar. Por poner un ejemplo, en el examen de matemáticas los hijos de padres con educación universitaria lo hacen 0.261 desviaciones estándar mejor (del orden de 10 puntos porcentuales) que los hijos de padres que solamente han acabado primaria. Esto no es muy sorprendente, confirma lo que sabemos por muchas vías.
2. Haber comenzado la escuela antes de los 3 años tiene un efecto positivo significativo aunque no muy grande (0.05 desviaciones estándar en el mejor de los casos). Aunque los trabajos de Heckman han explorado en detalle el efecto de intervenciones de calidad para niños muy pequeños (quizá hablemos de esto otro día) en nuestro caso el resultado es difícil de interpretar. Pueden ser padres más preocupados, o con mayores recursos en general. Pero también puede tener algo de valor en sí.
3. Las circunstancias familiares también son relevantes. Los hijos de padres que viven juntos o que tienen hermanos lo hacen mejor. Ya expliqué hace tiempo que la causalidad en este caso es todavía más difícil de interpretar.
4. El número de alumnos en el aula no parece tener impacto ninguno. Para estar más seguros de que esta falta de efecto es real nosotros instrumentamos al estilo Angrist y Lavy. Es decir explotamos la variación que nace de que cuando pasan de 51 estudiantes un año a 50 el siguiente se cambia de tres clases por curso a dos, y por tanto de 17 alumnos por clase a 25 (a mis hijos les ha pasado en más de una ocasión). Sobre esta falta de efecto hay algo más de controversia en la literatura, que referimos abundantemente en el artículo, pero mi impresión es que si el número de alumnos producen un efecto (y no cabe duda de que a algún nivel debe de haberlo) éste es menor y políticas públicas que intenten incidir en este punto no resistirán el menor análisis coste-beneficio.
5. El número de inmigrantes en el aula tampoco parece tener ningún efecto sobre otros niños, una vez hemos controlado por el nivel socioeconómico de los estudiantes. Esta conclusión es parecida a la que obtuvieron Florentino Felgueroso y Natalia Zinovyeva con los resultados de PISA en España. Puede que alguien se pregunte cómo es esto posible si conoce uno o dos colegios llenos de inmigrantes que van fatal. Muy probablemente en estos colegios todos los estudiantes serán hijos de padres con bajo nivel educativo también y esto confunde su observación. Lo bueno de una base de datos tan amplia es que nos permite barrer colegios más o menos homogéneos y así se puede ver que manteniendo constante el nivel cultural medio de los padres y cambiando el número de inmigrantes la cosa cambia poco, pero si hacemos el ejercicio opuesto (fijar el número de inmigrantes y cambiar el nivel cultural) el resultado es mucho mayor.
6. Un aspecto curioso de los resultados es que hemos encontrado evidencia de que la implicación de los padres en la gestión es positiva. La variable que utilizamos para capturar ésto es el porcentaje de las actividades extraescolares que gestiona la AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). El coeficiente es significativo y grande. Pasar de 0 a la totalidad (la media es el 6%) tiene un impacto de hasta media desviación típica en los resultados. Aquí la duda es si la diferencia es porque los padres que se implican más ponen más esfuerzo o son más capaces y esto se traduce en mejores resultados. Y en todo caso no debe interpretarse como una invitación a aumentar el número de actividades porque sí. Correríamos el riesgo de aquel gobernador americano que leyó en un estudio que los niños que tenían más de 500 libros en casa obtenían mejores resultados escolares y prometió que iba a regalar 500 libros a cada familia.

Aunque hay muchos más resultados, quizá lo más importante para mí es que dos tercios de la variación no puede explicarse por las variables que observamos. ¿Y qué nos enseña esto? Mi conjetura es que el esfuerzo de padres, alumnos y profesores es la variable más importante. Y ésta es la que nos debe preocupar. Tenemos que proveer de incentivos potentes a padres, alumnos, profesionales y políticos. Esa es para mí la clave del éxito.

Fotos Mercadillo Malawi 2010

Santy un gran colaborador.

Martina y otra mama colaborando

con la gran cantidad de juguetes que acumulamos durante todo el año.

  El Sr. Josa contando los dineritos,
  la recaudación ascendió a 1040 eu.

Los niños son los primeros

en comprar y aprenden a ser solidarios,

 los precios son simbólicos.

                                         Mamas pintando el cartel del mercadillo,

                                                     que se prepara con muchísima ilusión,

                                                    este año colaborábamos para hacer  

                                                       un comedor para niños huerfanos

                                                                        en Malawi

                                                     

 Nuestro Conserje, el mejor del mundo,

 nos ayuda continuamente y durante todo el año.

Desde aquí, muchísimas gracias Carlos por todo. 

Nuestra guapa mama con Africa en su barriguita

y ayudando como una campeona.

Besos Macu.

Los chavales de 6º todos los años

nos ayudan a preparar el mercadillo.

  Santy dando el visto bueno.

 

 En el Duque podemos presumir de tener unos  padres dispuestos a colaborar con cualquier iniciativa.

 Todos encantados de colaborar por una buena causa. 

Gracias y miles de gracias.

Hermosa pagina de lectura, cuentos, fabulas, adivinanzas.......

PINCHA EN LA IMAGEN

Imagina un mundo donde todos los seres son niños:  seres de todas las edades se convierten en diablillos   sedientos de leer cuentos, fabulas, adivinanzas....                                       Ven y conoce ese Mundo.

Libro.. "Tecnicas de hacker para padres"

Libros

Cómo… Técnicas de hacker para padres.

Portada del libro

Mar Monsoriu Flor

Precio: 13,00 €
ISBN: 978-84-96300-45-3

Ver/Descargar índice del libro en formato PDF

Enlace para comprar el libro

Muchos padres están preocupados porque desconocen el uso que hacen sus hijos del ordenador y del teléfono móvil. Lo ideal es hablar con ellos, pero cuando la comunicación falla, la alternativa que les queda a los padres es convertirse en verdaderos espías informáticos -Hacker buenos- para intentar detectar las vulnerabilidades de sus hijos y protegerlos, mientras les ayudan y enseñan a hacer un buen uso de Internet y de las nuevas tecnologías.

El libro ofrece recursos para ayudar a:

• Limitar el tiempo de acceso a Internet.
• Decidir qué programas se instalan en el ordenador e impedir que se instalen nuevos programas sin autorización.
• Supervisar las páginas Webs que visitan los hijos.
• Controlar las relaciones que establecen los hijos por la Red.
• Vigilar, con el único objetivo de protegerles, lo que escriben en el Messenger y otros chats, correos electrónicos, foros, o blogs.
• Ver lo que están haciendo los hijos en su ordenador, desde cualquier otro ordenador (acceso remoto).

Devolución de 2 euros por excursión.

El AMPA devuelve a sus socios dos euros de cada excursión de los niños.

Saludos y disfrutar del otoño.

MAS JUEGOS

Todos sabemos que Bob Esponja es un cocinero magnífico pero ahora necesita tu ayuda. Tiene que cocinar muchas hamburguesas pero Plankton y sus amigos han decidido no ponerle las cosas fáciles para cocinar. Ayuda al cocinero a cocinar hamburguesas en este juego de cocinar. Juega con las flechas y termina las hamburguesas para pasar de nivel.




Bob Esponja en la Cocina

Para un poquito más mayores..DAMAS



Damas

MAÑANA ELECCIONES CONSEJO ESCOLAR

No se te olvide votar. 18 de Noviembre de 9,30 a 17,30. Si quieres ver lo importante y para que sirve el consejo escolar , pincha en la imagen.

En la votación han salido elegidos:


Sector Padres
Almudena García
Eva Oset
Ana Gil
Como representante del Ampa Macu Gaya.

Sector profesores: Mª Carmen Rodriguez Rodriguez
Mª Isabel Gómez López

-Personal no docente:Juan Carlos Romero

Muchas gracias a todas aquellas personas que fueron a votar a nuestros representantes en Consejo Escolar.
 Participar en la educación de nuestros hijos es una gran satisfacción.

Las comisiones en Consejo Escolar de los representantes de padres han quedado:

CONVIVENCIA: Mª Cruz Gaya                                              

PERMANENTE: Ana Gil

COMEDOR: Eva Osset

ABSENTISMO: Ana Gil

ESCOLARIZACIÓN Y BECAS: Almudena García

ECONÓMICA: Nuria Aguilar

PÁGINA PARA APRENDER INGLES MUY INTERESANTE

PINCHA EN LA IMAGEN

Recursos primaria y preescolar, con dibujos gratis de imprimir y descargar al pc, rimas, poesias, juegos online, canciones disney manualidades infantiles y ejercicios.



OS RECORDAMOS

Colabora con nosotros aportando algún  producto (juguete o alimento) a las cestas, entre todos las haremos grandes.

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 AMPA del C.E.I.P DUQUE DE RIVAS (Sevilla La Nueva)

recoge juguetes, ropa y enseres para el mercadillo

que tendrá lugar en el mes de abril del 2011
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HAY LOTERÍA DE NAVIDAD